智障儿童特质

学习方面：由于能力有限，他们的学习持续性较短，记忆力较差；应用能力较低；学习的动机少出于自发；欠缺抽象思维，领悟力和理解力薄弱；学习转移能力不足，不能灵活运用所学的知识和技能感情方面：他们通常思想纯真，特殊教育中心，性格率直。只要有人愿意与他们谈话、关心他们，他们便会很开心。

沟通方面：他们的表达能力，特别是言语方面比较差，常常不能表达自己心里想说的话。抽象及应变能力较差，2017年特殊教育报名，未必能独立处理问题。

行为方面：有些弱智人士的行为可能出现问题（例如用发脾气来吸引他人的注意），通常这与管教方法和社会人士对他们态度与期望有关。智障人士往往能够胜任一些智力正常的人可能觉得沉闷的工作，如用手作简单及重复的操作等。

启明特殊教育学校培训老师认为，家庭教育是学校教育的延伸，家长自然就应该是老师的帮手。为了使学生获得发展、健康成长，怎样开发家长资源，使家长参与到我们的主题活动中发挥其重要作用，如何将这项活动有序、有效、又有特色的开展起来，现就此问题谈谈自己的一些粗浅的看法：

一、帮助家长转变理念

帮助家长转变观念，将“教育孩子是老师的事”转变为“教育孩子是我们家校共同的责任。”只有这样才有可能让我们的家长参与到我们的主题活动中来。

启明特教儿童专家认为：一般而言，患有自闭症的儿童在三岁前会出现的基本特征有下列三方面：

社交发展方面　　对外界事物不感兴趣，不大察觉别人的存在；与人缺乏目光接触，未能主动与人交往，青山区特殊教育，分享或参与活动；

在群处的方面，模仿力较弱，未能掌握社交技巧，缺乏合作性；想象力较弱，极少通过玩具进行象征性的游戏活动。

沟通方面　　语言发展迟缓和有障碍，说话内容，儿童特殊教育学校，速度，及音调异常；对语言理解和非语言沟通有不同程度的困难；

可能欠缺口语沟通的能力。行为方面　　在日常生活中，坚持某些行事方式和程序，拒绝改变习惯和常规，并且不断重复一些动作；

兴趣狭窄，会极度专注于某些物件，或对物件的某些部分或某些特定 形状的物体特别感兴趣

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